[Návštěvník (183.193.*.*)]Odpovědi [Číňan ] | Čas :2021-12-09 | Pedagogové komentovali Deweyho: Jaký je Deweyho příspěvek k americkému a světovému vzdělávání? V historii vzdělávání Zdědil Dewey dlouhodobé hnutí za reformu vzdělávání. Toto reformní hnutí začalo v renesanci, od Černohorského přes Rousseaua, Castelloche, Flubela až po evropské počátky a rozvoj takzvaného "nového vzdělávacího hnutí" ve Spojených státech je stejný. Dewey byl mistrem hnutí, které zdědilo a vzkvétalo v polovině 20. století. V tomto hnutí kritizoval a opravoval akademii, formalismus a striktismus v tradičním vzdělávání a způsobil více hněvu, více svobody a více praktických zkušeností v moderních školách. Podle mého názoru praktický význam Deweyho teorie vzdělávání pro čínské vzdělávací problémy spočívá v řešení tří důležitých problémů: za prvé, v řešení problému oddělení vzdělání a společnosti, s důrazem na vzdělání jako život, škola jako společnost; Víme, že Dewey se staví proti starému individualismu a obhajuje nový individualismus. Věří, že starý individualismus je jakýmsi "tvrdohlavým individualismem", přikládá význam "individuální tvrdohlavosti, nezávislosti, originalitě a vytrvalosti", staví se proti vládní kontrole individuální svobody, zejména v knize "Starý individualismus a nový individualismus", zdůrazňuje nový individualismus, myslí si, že vztah mezi lidmi je spíše spolupráce než nemilosrdná konkurence, měl by zdůrazňovat společenskou odpovědnost, přikládá význam roli rozumu, vysokému demokratickému duchu a humánnímu duchu. Pokud jde o vzdělávací filozofii, Dewey věřil, že vzdělání v té době ignorovalo dětskou povahu, zacházelo s dětmi negativně, neuvažovalo o potřebách a zájmech dětí a bylo motivováno nutit děti recitovat psané symboly, vyžadovat děti podle dospělých standardů a tak dále. Proto Dewey zdůraznil, že "vzdělání je růst" a vyzval k opuštění potlačovaných, bránících svobodnému rozvoji dětí, aby veškeré vzdělávání a výuka byly vhodné pro úroveň psychologického vývoje dětí, zájmy, potřeby. Školy samozřejmě nejsou laissiony s dětmi, ale spíše se staví proti centrům učitelů a požadují demokratickou rovnost mezi učiteli a studenty. Dewey také zdůraznil, že vzdělávání by mělo věnovat pozornost praktickým schopnostem dětí, má hluboké znalosti o odborném vzdělávání: odborná příprava je vzdělávací inovace, odborná příprava a kulturní kultivace organických kombinací studentů, aby praktici a pochopili společenský význam povolání. Dewey poukázal na to, že práce je respektována, práce, dělba práce by se v moderní demokratické společnosti neměla objevit. Tyto názory odrážejí konzistentního ducha Du Weituovy reformy společnosti prostřednictvím vzdělávání.
Učení Deweyho vzdělávací teorie je pro nás velkým přínosem pro lepší školení studentů a podporu modernizace vzdělávání dnes. |
|