| [Návštěvník (183.193.*.*)]Odpovědi [Číňan ] | Čas :2021-12-04 |  Způsob historického psaní lze rozdělit do dvou kategorií, beletrie odkazuje na historické romány, pokud jde o literaturu faktu, ať už je to prostě vyprávění historie, nebo rozšířená diskuse, pokud je pravda sledována, v podstatě patří do této kategorie.
Jako polovičatý autor, který dobrovolně pracuje na celý život, jsou mé myšlenky na historickou fikci velmi jednoduché, doslova, nejprve historie a pak fikce, historická fakta (neutrální čisté historické romány) nebo historický smysl (historické romány nad hlavou) je základem, ale základ není vše, post-fikce není lehká fikce, jen převyprávění historie je pro romanopisce nejnudnější věc. Starověké malířské dračí oko, a může být nazýváno konečným dotekem fikce, je hnací silou psaní historických románů a kouzla.
Psaní historických románů, protože musíme čerpat z historických materiálů, máme tu čest se narodit v zemi, která přikládá význam historii a má dlouhou historii, nemluvě o tom, že historické záznamy této země jsou vždy všechny druhy touhy po odpočinku, což znamená neznámé, což je požehnání pro spisovatele románu. Oficiální kompilace "Twenty-Four History", protože netřeba dodávat, že minulé generace spisovatelů stojí za různými esejemi, poznámkami atd. Jsou také cenným materiálem pro psaní historických románů, samozřejmě, tento druh knižní sbírky je poměrně obtížný, pokud starověký text není dobře odhadnut, je také konopný dráp (dialekt, což znamená, že žádný způsob, jak začít), ale naštěstí existují i jiné možnosti.
V poslední době jsou různí mistři Čínské republiky populárnější, i když některé z jejich názorů na disidenty také mají, ale v podstatě nikdo nepochybuje o jejich zásluhách, před dvěma dny jsem si koupil "Historii před Qin" "Historie Qin Han" a pak jsem si koupil knihu "Historie pěti generací dynastie Tang", tyto tři knihy napsal pan Lu Si-Ying, v sérii "Historie zlomených generací" pana Lu Si-Venga, také mi chybí "Historie severojižní dynastie Wei Jin", styl psaní pana Lu Si-Venga je poměrně starý, množství citací je také velmi bohaté, v podstatě lze považovat za surovinu a nyní opravit "" Čínská historie slavné základny Yi Zhongtian Yi Zhongtian Yi je v podstatě od pana Lu Siyinga.
(1) Základní opora a orientace psaní historických prací
Ve velkém týmu historických vědců je učitel historie na střední škole důležitým aspektem armády, v rozsáhlé oblasti historických věd je teorie a praxe výuky historie na střední škole důležitým odvětvím. Obchodní charakteristiky učitelů historie na středních školách určují, že při psaní učebních prací o historii, kromě společných rysů obecných historických prací, ale také musí mít své vlastní charakteristiky, což je první věc, která se zaměřuje na to, jak vyučovat historii tento kurz, zlepšit kvalitu výuky, aby studenti v procesu učení vědeckých historických poznatků, zlepšit ideologickou a politickou úroveň, vytvořit vědecký pohled na svět, revoluční pohled na život. Kromě výuky je také nutné, aby učitelé dějepisu zajistili přiměřený čas a energii na psaní učebních prací dějepisu..Obsahová orientace a hlavní typy historických prací by měly být dobře zváženy. Především je třeba potvrdit, že většina učitelů historie na středních školách může a napsala spoustu historických prací o různých předmětech a obsahu, s profesionálními výzkumníky, vysokoškolskými učiteli také přispěli k historii vědy. Zároveň je třeba vidět, že prostřednictvím velkého počtu výukových postupů po dlouhou dobu učitelé dějepisu na středních školách nashromáždili velmi bohaté zkušenosti s výukou ve třídě, takže zkušenosti s výukou, které shrnují a zlepšují tvorbu různých typů historických učebních prací kolem výuky dějepisu, jsou výhodou, nejlepší, ale to je pravděpodobné, že jiní badatelé historie jsou relativně neznámí nebo ne.Zatímco pokorně studujeme a studujeme spisy vysokoškolských učitelů a profesionálních výzkumníků, měli bychom také vidět naše jedinečné výhody v psaní historických vzdělávacích a učebních prací, v celkové konstrukci historické vědy, v tomto ohledu jsme zodpovědní za druh "zodpovědného", "ať už jsem kdokoli"...
(2) Shrnutí výuky je hlavním obsahem učitelů dějepisu píšících historické práce
Kolem hlavní linie výuky dějepisu a výuky dějepisu pro psaní historických prací mají naši učitelé dějepisu na středních školách jedinečné podmínky. To je hlavní zaměření. Zároveň vidět některé realistické podmínky, ale také nás přimět k tomu, abychom se soustředili na přepisování tohoto druhu učebních prací o historii, jen více v souladu s realitou, dělat více s méně, snadno produkovat výsledky. Psaní tohoto druhu učebního dokumentu o historii, konkrétně může být "shrnutí výuky" jako základ, jako prototyp, který může efektivněji sloužit ke zlepšení výuky, učební práce o historii jsou cílenější, vyhýbají se "výuce", "papíru" dvěma skinům, v zaneprázdněné výuce a třídním učiteli a další práci, kvůli psaní papírů a berou příliš mnoho energie.Tímto způsobem není psaní příspěvků dodatečnou zátěží, ale širokou součástí výuky dějepisu, úzce spojenou s výukou, vzájemným povyšováním, snadnějším vzbuzuje zájem spisovatelů, zvyšuje důvěru v psaní dobrých historických prací. To vše od samého počátku, v kraji, obci a pod střední školou, někteří učitelé jsou nehistorické profesní maturity, někteří učitelé k celkové situaci jako prioritu, poslouchají potřeby práce, překonávají obtíže, tvrdou práci, oba několik předmětů; Někteří učitelé jsou nuceni k učitelům, situaci v učebních osnovách a "změně" učit neučení. Spolu s relativním nedostatkem referenčních materiálů, půjčováním, komunikací není snadné a tak dále.Po střízlivém pohledu na tato fakta cítíme, že by bylo nerealistické povzbuzovat učitele, aby psali obecné historické práce obecně a "snažili se dosáhnout úrovně publikace". Realističtější je: na základě shrnutí výuky, psát zakořeněné v této úrodné půdě výuky shrnutí typu krátké malé štíhlé silné historické papíry, mohou říkat věci, efektivně používat, a pak shrnout, přezkoumat vylepšené, re-booked. Nejde jen o dosažení učebnic dějepisu učitelů, ale také o dosažení krajské (okresní) kultury a vzdělávání. Může být použit jako výukový odkaz a jako základ pro hodnocení...
Psaní učební práce dějepisu na základě shrnutí výuky neznamená, že shrnutí výuky je diplomovou prací. Je třeba diskutovat o rozdílu a souvislosti mezi shrnutím výuky a diplomovou prací. Jaké jsou typy historických dokumentů? Je obtížné definovat mechanicky; Jak se rozdělují všechny druhy historických dokumentů? Neexistuje žádný způsob, jak striktně rozdělit, ve skutečnosti musí být křížem krážem, propojeny navzájem. Aby bylo možné položit otázku, napište ruku vhodnou, předmět myšlenky musí následovat, lze zhruba rozdělit do následujících: (1) provádění ideologické výchovy;
Samozřejmě existují i jiné typy, jako jsou: učební materiály, výukové instrukce, pozorování shrnutí přehledu výuky a tak dále. Účel a zaměření našich vyučovacích prací o dějepisu je zjevně nakloněno k výuce dějepisu a všechny druhy historických prací se nevyhnutelně protínají a integrují. Je-li bod 3 komplexní povahy, 1 a 2, představuje bod 5 bod 6 více hlavních složek bodu 4;
Jak všichni víme, objektivní historie sama o sobě je komplexním organickým spojením celku, jeho různých částí, všech stran, to nelze oddělit od ostatních částí, jiných stran porozumění zvládnout; Pouze v diskusi musel výzkum kvůli odlišnému zaměření zdůraznit, co, o čem, tedy výkon různých typů historických prací a obsahu. Od spisovatele bychom se měli stále snažit zvládnout celou historii, abychom hluboce pochopili část, která má být napsána z celkového spojení, abychom přesně pochopili historický vývoj v dlouhé řece, kterou chcete odříznout od různých etap. Za tímto účelem je nutná další tvrdá práce, tvrdá práce, na tomto základě mohou být široce vybrány, husté tenké vlasy, mělké, Bo návrat asi.Například, psát historický papír na téma "Taiping nebeské království", ze tří různých témat, mohou existovat tři různé typy papíru a styl psaní...
.
(1) Jestliže z posílení dalšího vzdělávání učitelů, zlepšení úrovně podnikání, psaní určité akademické kvality historických prací, by mělo být napsáno Taiping nebeské povstání vypuklo v hlubokém pozadí doby; Od křesťanského božího učení přes Hong Xiu se plné zpracování transformace a lokalizace, se liší od tradičního rolnického povstání nového typu duchovní zbraně k mobilizaci mas; Nebeské království Taiping s hybnou silou hromu, destrukce a rozkladu, až do lákadla, bude Nanjing, šokován vládou dynastie Qing, vzdorovat západní agresi, předznamenávat antiimperialistickou anti-pečetící povahu polokoloniální lidové revoluce se blíží; Pokud jde o problém vnitřních kruhů ve vedoucí skupině nebes, je třeba zdůraznit, že to není jen propletení mezilidských vztahů, ale také hluboká analýza rolnické třídy v podstatě nepředstavuje vyspělé výrobní síly.,Při absenci pokročilého třídního vedení můžeme jen pokazit starou společnost, nemůžeme vybudovat novou společnost, po řadě vítězství, nějakou "reformu", buď starými feudálními silami k potlačení, nebo jejich vlastní transformaci do nové feudální dynastie.,Zejména je třeba objasnit, že v celkové povaze, i když je Nebeské království Taiping stále starým prostým rolnickým povstáním, ale "systém Tian Dynastie Land Mu" zdůraznil silnou touhu obrovského počtu zemědělců zrušit feudální vlastnictví půdy, což ukazuje velký pokus o vyřešení problému rolnické půdy, předzvěst buržoazní demokratické revoluce. Přichází nový druh boje...
(2) Je-li hlavním účelem historické práce diskutovat o tom, jak naučit studenty základním historickým znalostem, zkoumat stupeň porozumění a konsolidace studentů, měla by se zaměřit na klíčové události, postavy, místa, éry taipingu, jak mluvit jasně, přesně a srozumitelně; Jak přimět studenty, aby konsolidoval své vzpomínky na základě porozumění a lépe jim porozuměl na základě paměti; A rozvíjet a trénovat studenty, aby analyzovali dovednosti při řešení problémů. Postupně umožňují studentům dosáhnout vědomého a dynamického uchopení historického učení.
(3) Pokud se historický dokument zaměřuje na to, jak se spoléhat na Taiping Heavenly Kingdom, velkolepého, zvláštního bohatého hrdinského bojového ducha velkého revolučního výkonu vyprávění k provádění ideologického a politického vzdělávání pro studenty, měl by se zaměřit na shrnutí ve výuce, jak zdůraznit, že lidé jsou tvůrci historie, rolnické povstání je skutečnou hnací silou na podporu rozvoje dějin feudální společnosti; Shrňte zkušenosti a účinek živé a nakažlivé prezentace (čtení, prezentace). Abychom zvýšili intenzitu ideologického vzdělávání a historické scény, měli bychom také shrnout použití revoluční literatury, jako je Taiping Nebeské království "Nebe bude pánem života", "stejné srdce a stejná odvaha zabíjet démony" a další slova, Chen Yucheng, Shi Dakai a další, když hrdinská oběť slov, plynový festival...
.
Ačkoliv spolu práce o výuce dějepisu a shrnutí výuky úzce souvisí, stále existují rozdíly. Výukový úkol, je v souladu s požadavky sylabu, podle obsahu textu, úplný a komplexní pro studenty, různé části nemohou být příliš lehké a těžké, ne příliš podrobné. Shrnutí vyučovacího procesu je také přirozeně omezeno, v podstatě musí být komplexním shrnutím. Příspěvek je jiný, kromě komplexních souhrnných prací si můžete vybrat konkrétní odkaz, kapitolu, odstavec, vybrat určitou stranu celého vyučovacího procesu, studovat, shrnout, vytvořit papír. Jinými slovy, článek má větší flexibilitu, selektivitu, flexibilitu a může být diskutován hlouběji a šířeji než shrnutí..Lze tvrdit, že práce je optimalizačním procesem poznání na základě shrnutí. Papír pochází ze shrnutí, papír je vyšší než souhrn. To se projevuje především v následujících třech aspektech:..
(1) V racionálním poznání, tj. v teoretické analýze, je práce lepší než shrnutí. Je výuka lekce nebo kapitoly úspěšnější nebo s mnoha nevýhodami? Nejen z praktického hlediska shrnout a zlepšit, "pozornost příští přednášky"; A analyzovat jeho úspěch nebo neúspěch důvodů a podmínek: historické mistrovství je přesné, čisté? Je teoretické chápání správné a hluboké? Je vyučovací metoda vědecká a správná? Individuální fragmentované percepční poznání je pozvednuto k racionálnímu pochopení celého systému, který má univerzální význam a používá se k vedení obecného.
(2) V rozsahu objektů, tj. o jakém obsahu diskutovat, se příspěvek více shrnutí protnul nebo rozšířil. Shrnutí, obecně pouze k této kapitole nebo této vyučovací fázi jako předmětu, může být příspěvek porovnán před a po, levý a pravý odkaz, takže historické otázky jsou dále objasněny, čímž se zvyšuje šíře znalostí a vědecká hloubka než shrnutí výuky. Například tři revoluční vyvrcholení v moderních dějinách Taiping Heaven, Yihe Andiah a Xinhai Revoluce v Číně lze analyzovat srovnatelně ze sociálního pozadí, masové mobilizace, bojové strategie a historického významu a diskutovat o mechanismu a zákonu vývoje od starého rolnického povstání až po buržoazní demokratickou revoluci..Je například k dispozici britské buržoazní revoluci, severoamerické válce za nezávislost, francouzské revoluci a analýze jejich různých podmínek, společné povahy a jejich příslušných historických účinků. Například francouzsko-německá revoluce v roce 1848, britské ústavní hnutí x, zrození Komunistického manifestu a tak dále roztroušené v různých kapitolách a třídách souhrnné diskuse "událost 1848", podívejte se na základní souvislost, viz vzájemná propagace, ale také jak byli učitelé samostatně popsáni, a v přehledu a shrnutí toho, jak z vývoje kontaktů pochopit složitost a jednotu historie. To znamená, že práce může a neměla by být vázána rámcem shrnutí výuky, jak moc uniká z rozsahu výukového shrnutí.Samozřejmě, že papír může být také více kontrakční než shrnutí, může být koncentrovanější, rafinovanější, hloubkově účinný...
.
(3) Z hlediska sociálních dopadů, tj. v dopadu napsaných děl, by příspěvek měl přispívat více než souhrnem. Shrnutí, od osobního shrnutí, shrnutí výuky a výzkumné skupiny až po meziškolní vynikající shrnutí pozorování třídy, většina situace je na kurzu, na učiteli, velmi praktická a velmi účinná, ale omezení jsou také velmi zřejmá, s třídou, školou, regionálními charakteristikami, které odrážejí odpovídající úroveň. Článek je orientován na společnost, publikovaný v časopise self-talking, to znamená, že v kraji, okrese po recenzi, vybraný do knižní sbírky, se může také stát "sociálním" jako předmět literatury. Tyto necenové, neprodej interních referenčních článků nelze brát na lehkou uchy, lze je odstranit z "publikačních obtíží" různých překážek, aby hrály efektivní.Mnoho "olejotisků" vzdělávacích a učebních materiálů od hlavních knihoven opatruje, sbírá, platí za sbírku. Historické práce psané středoškolskými učiteli dějepisu poskytují odkaz na komunikaci a přispívají ke společenskému čtení, které nejen podporuje rozvoj a zlepšování výuky dějepisu, ale také přispívá k celkové konstrukci historické vědy...
(3) Pozvednout shrnutí výuky na úroveň specifikace historické vyučovací práce
Od shrnutí "přechodu" k práci nebo zvýšení k práci je obtížné mít jednotný operační postup nebo obecný režim. Vlastní kvalita, charakteristiky, zájmy učitelů, šíře, hloubka a obtížnost tématu jsou důležitými faktory. Obecně řečeno, vznik historických prací, existují "témata - obrysy - články" tři kroky nebo fáze. Předmět, to znamená: Co napsat v tomto článku. Výběr témat je často ovlivněn nebo omezen třemi aspekty.
1) Objektivní potřeby
To znamená užitečnost psaní této otázky. Zhang Xuecheng řekl: "Klíčem k mluvení je mít něco." "Něco" nejen odkazuje na obsah, který je plný, ne prázdný, ale také odkazuje na objektivní potřebu psát věci, které mají sociální výhody.
(2) Subjektivní schopnost
To znamená, že autor napsal do základních znalostí tohoto článku a určité hloubky, šíře analýzy a porozumění, "mysl má číslo". Zhang Xuecheng řekl: "Důvod, proč je hlas xiao qixin," to znamená, že text musí také nevyhnutelně odrážet autorovy názory a postřehy.
(3) Prameny historických prací
Včetně existujícího a přístupného odkazu na literaturu. Psaní historických prací nemůže být psáno pouze "porozuměním" a "inspirací" a pravdivé a spolehlivé písemné materiály jsou nezbytné, včetně historických materiálů a historické teorie, pouze pod jejich pomocnými křídly mohou historické učební práce zakořeněné v pedagogické praxi dosáhnout lepší úrovně. Určete téma, téma, to znamená podle koncepce obsahu předmětu, abyste vytvořili osnovu - osnovu psaní. Osnova je založena na samotné objektivní věci a je hierarchickým, hlubokým a uspořádaným textovým vyjádřením psaného obsahu. Vědecký a rozumný nástin, může poskytnout vysoce kvalitní psaní s užitečnou regulací a plnou a správnou hrou.Ve skutečnosti, před obrysem historických prací, osnova výuky ve třídě a souhrnná osnova výuky byla skutečně napsána. Osnova výuky ve třídě, to je nástin obsahu učebních materiálů a odstavce kapitol učebnice, úzce následují. Podle situace studentů učitelé často provádí nezbytné změny a úpravy hierarchického uspořádání textu, což odráží tvůrčí práci jak sledování učebních materiálů, tak zvládnutí učebních materiálů, aby řídili živou, hlasitou a pestrou výuku ve třídě, zejména ne doplněk učitele a rozšíření textu, ale vysvětlení a zpracování textu, což pomáhá studentům prohloubit jejich porozumění klíčovému obsahu a upevnit jejich paměť. Takové přednášky budou baculaté a kulaté, ne smrtící nudné desky, odrážející vyšší úroveň výuky umění...
.
Souhrnná osnova: po výuce studenti tráví, chápou a upevňují to, co se naučili; Prostřednictvím přezkoumání, doučování, odpovídání na otázky, diskuse, prohloubení učení, prostřednictvím otázek, inspekce, zkoušky, bodování, kontrola toho, co se naučil; Proces výuky je dokončen. Aby se zlepšila výuka a učitelé, je nutné provést shrnutí výuky. Toto shrnutí, založené na stávající pedagogické praxi, ale ne na jednoduchém doplnění minulých skutečností nebo mechanickém uspořádání výhod a nevýhod, je to výukové vazby, všechny aspekty analýzy a integrace zkušeností, vytvoření komplexního teoretického porozumění..Obvyklý učební osnova se stala důležitým základem a bohatým materiálem pro psaní souhrnné osnovy a souhrnná osnova je nejen cennou literaturou samotné výuky, ale také zárodečem a prototypem psaní historických prací...
Když začnete psát historický papír, měli byste také nejprve uvést obrys papíru. Z těsné kombinace shrnutí výuky by mělo být důležitým kritériem výběru témat: Jaké historické otázky je třeba shrnout nejvíce? Které učení dějepisu může nejlépe shrnout pravidelnost věcí? Co je pro historii smysluplnější? Za podmínek založených na souhrnném náčrtu může být konečný text komplexní, částečný, komplexní, rozdělený a může být tématem (tématem). Po určení předmětu, podle celkového myšlení a hrubé struktury závěrečné otázky, podle minulé osnovy výuky, souhrnné osnovy jako materiálu, promyšleně uvedl obrys příspěvku. Nyní uveďte dva příklady, podívejte se na vzor "textový problém - obrys - textová otázka" tento vzor "velký, malý, rozdělený, kombinovaný, přijatý, vložený". |
|
